РАССМОТРЕНО
на педагогическом
совете.
Протокол № 1 от
31.08.2026 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УР:
________________________
Т.В. Шокина
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы:
________________________
Г.Н. Ломакина
Приказ № 47/01-04 от
31.08.2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Практическая грамматика»
для обучающихся 9 классов
Пояснительная записка
Данная рабочая программа «Практическая грамматика» разработана на основе
программы Р.И. Альбетковой (Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к
словесности. 5-9 классы. - // Программы для общеобразовательных учреждений. –
М., Дрофа, 2017) и основных положений федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по русскому языку и
литературе (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования по русскому языку и литературе).
Предметом изучения курса является рассмотрение языка как материала словесности
и произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения словесности –
помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт
человечества.
Цель: заложить у обучающихся основы знаний о русской словесности через
раскрытие своеобразия языка художественной
литературы, выразительных средств языка, создание собственных текстов, а также
осуществить знакомство с основными видами и жанрами словесности.
Задачи:
Воспитание уважительного и бережного отношения к русскому языку и литературе
как величайшим духовным, нравственным и культурным ценностям русского
народа.
Освоение знаний о законах функционирования языка, о разновидностях
употребления языка и стилистической окраске слов и выражений, о стилистических
возможностях различных языковых средств — лексических, фонетических,
грамматических — и форм словесного выражения содержания, о тексте и его
качествах, о значении средств художественной изобразительности, о правилах
речевого общения в разных ситуациях.
Овладение на основе этих знаний русским языком как средством общения и
материалом словесности, культурой устной и письменной речи, различными видами
речевой деятельности. Освоение умений творческого употребления литературного
русского языка для выражения собственных мыслей и чувств, для создания в
соответствии со сферой и ситуацией общения устных и письменных высказываний,
не только соответствующих нормам литературного языка, но и обладающих такими
качествами, как убедительность и выразительность.
Осознание эстетической ценности русского языка, развитие потребности в речевом
самосовершенствовании на основе изучения языка выдающихся произведений
словесности.
Понимание специфики языка художественной словесности, своеобразия словесного
выражения содержания в произведениях разных родов и видов. Восприятие
произведения как органического единства идейно-художественного содержания и
словесной формы выражения содержания, как целостного явления искусства слова.
Овладение умением самостоятельно постигать идейно художественный смысл
произведения в его родовой и видовой специфике через его языковую ткань.
Осознание значимости чтения для развития личности; формирование потребности в
систематическом чтении. Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного творчески воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Актуальность:
Современность ознаменована катастрофическим отчуждением людей от
классической культуры, что является закономерной реакцией на бездушие
технократизма, потерянность человека в многомиллионных городах, опошление и
снижение художественного и интеллектуального уровня средств массовой
информации (телевидения, кино, газеты, журналы). В этих условиях современное
образование обязано решить вопросы духовно-нравственного развития личности на
основе приобщения ребенка к системе общественных ценностей, формирования у
него чувства патриотизма, национального самосознания и поликультурного
мышления. Усиление акцентов на воспитании подрастающего школьника,
осознание необходимости изучения отечественной литературы как средства
выражения мировоззрения народа – на это направлено изучение предмета «Русский
язык (практикум).
Новизна программы:
В данной программе осуществляется специфический подход к явлениям языка и
литературы. Если общеобразовательная программа по русскому языку определяет
изучение строя языка, то программа по словесности — изучение употребления
языка. Если общеобразовательная программа по литературе рассматривает
произведения как создания определенных писателей, то программа по словесности
— прежде всего, как явления искусства слова.
Планируемые результаты
Личностные:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего практике
сегодняшнего дня;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка,
основанных на изучении выдающихся произведений российской культуры, мировой
культуры; формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
Метапредметные:
владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
„ „ адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на
слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
„ „ способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, интернет-ресурсы;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
„ „ овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
„ „ умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
„ „ способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
„ „ умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
„ „ умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
„ „ способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать свое отношение к фактам и
явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
„ „ владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалогпобуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
„ „ соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
„ „ способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
„ „ способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
„ „ умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия
в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными
нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметные:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места русского языка и литературы в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык
и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными),
нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при
создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; в
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической
и
грамматической синонимии и использование их собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Содержание программы
.
КЛАСС
Материал словесности
СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка.
Семантика различных средств языка. Употребление их в разговорном языке и в
художественном
произведении.
Индивидуально-авторские
особенности
применения средств художественной изобразительности.
Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя.
Сравнение и параллелизм, развернутое сравнение, их роль в произведении.
Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.
Аллегория
и
символ.
Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности.
Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, эпическом и
лирическом произведениях. Значение гиперболы. Фантастика.
Парадокс и алогизм, их роль в произведении.
Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.
Бурлеск как жанр и как изобразительное средство языка. «Макаронический» стиль.
Значение употребления этого средства в произведении словесности.
Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная (народная) этимология. Игра
слов. Ассоциативность сюжетов, образов, тем. Явные и скрытые ассоциации.
Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.
ЖИЗНЕННЫЙ ФАКТ И ПОЭТИЧЕСКОЕ СЛОВО
Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность
высказывания на объект и субъект.
Предмет изображения, тема и идея произведения. Претворение жизненных
впечатлений в явление искусстваслова. Прототип и литературный герой.
Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведениях.
Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.
ИСТОРИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ПОЭТИЧЕСКОГО СЛОВА
Принципы изображения действительности и поэтическое слово.
Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе.
Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и
канона. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие
средств художественной изобразительности.
Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII в. Повести
петровского времени. Система жанров и особенности языка произведения
классицизма. Теория «трех штилей» М. В. Ломоносова и ее применение в
произведениях поэта. Новое отношение к поэтическому слову в творчестве Г. Р.
Державина.
Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях
сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В. А. Жуковского.
Романтический стиль А. С. Пушкина.
Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в
реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект
речи. Полифония.
Авторская индивидуальность. Проявление художественной одаренности,
мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль
писателя как единство всех элементов художественной формы произведений,
своеобразие творчества писателя.
Произведение словесности
ПРОИЗВЕДЕНИЕ
ИСКУССТВА
СЛОВА
КАК
ЕДИНСТВО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ И ЕГО СЛОВЕСНОГО ВЫРАЖЕНИЯ
Эстетическое освоение действительности в искусстве слова.
Эстетический идеал.
Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства
словесного художественного образа: наличие «внутренней формы» и авторской
эстетической оценки, результат творчества.
Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней.
Художественное содержание.
Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла»
слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в
произведении. Эстетическая функция языка.
Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из
видов художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов
словесности как средство выражения художественного содержания.
Тематическое планирование
9 класс
Урок №
1
2
3
4
5
Тема занятия
Средства художественной изобразительности. Аллегория и символ в
художественном произведении словесности
Сравнение и параллелизм. Развёрнутое сравнение
Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя
Аллегория и символ в художественном произведении.
Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы,
в эпическом и лирическом произведении.
6
7
Парадокс и алогизм, их роль в произведении
Гротеск и его значение в произведении. Различная
эмоциональная окраска гротеска
8
Бурлеск как жанр и как изобразительное средство
выразительности
9
«Макароническая речь» Значение употребления этого средства
в произведении словесности
10
Этимология и внутренняя форма слова. Квипрокво как изобразительное
средство языка
Повторение пройденного
Жизненный факт и поэтическое слово. Прямое и поэтическое
значение словесного выражения.
Предмет изображения. Тема и идея произведения. Прототип и
литературный герой
11
12
13
14
Способы выражения точки зрения автора в эпическом и
лирическом произведении
15
Художественная правда. Правдоподобное и условное
изображение
16
Поэтическое слово. Значение этикета и канона. Средства
художественной выразительности
17
Повести петровского времени. Новое отношение к
поэтическому слову Г. Р. Державина
18
19
Поэтические открытия В. А. Жуковского. Романтический стиль
А. С. Пушкина
20
Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в
реалистическом произведении. Полифония
21
22
Авторская индивидуальность
Единство художественного содержания и его словесного выражения.
Эстетическое освоение действительности. Эстетический идеал
23
24
Художественный образ
Художественная действительность. Художественное содержание
25
Словесная форма выражения художественного содержания.
Эстетическая функция языка
26
Художественное время и художественное пространство
(хронотроп)
27
Герой произведения словесности как средство выражения
художественного содержания
28
29
Произведение словесности в истории культуры
Развитие словесности. Пародия как средство литературной борьбы.
Обращение к «вечным» образам и мотивам
30
31
32
33
Роль словесности в развитии общества и в жизни личности
Нравственные проблемы в произведениях словесности
Познание мира средствами искусства слова
Язык как материал словесности. Итоговое повторение
